林哲匆匆赶来，肩上还搭着防水布。“不只是这个。”他喘着气，“你们知道吗？这几天全国各地都有类似报告。成都一所聋哑学校的学生说，他们在午休时感觉到地板轻微颤动，节奏跟《志远》演出中的手语转译波完全一致。西安有个盲童夏令营，晚上集体睡觉时，所有人枕头下的振动闹钟同时启动，播的是一段没人设置过的语音??是陈志远当年考试前五分钟的心理独白录音。”
“不是巧合。”晓薇走进来，手里抱着一叠打印稿，“这是我整理的口述档案新增条目。过去七十二小时，我们收到了三百二十八封邮件、四十六通电话留言。全是曾经在这类学校就读的人。有人说，看完视频当晚做了二十年来第一个关于教室的梦；有人说，终于敢告诉孩子自己曾因残疾被拒考；还有一个老太太，寄来了一本泛黄的作业本，里面每一页都用盲文写着‘我要上学’，写了三百多遍。”
唯很李缓缓坐下，手指抚过那些字迹复印件。她忽然觉得胸口发烫，像是有什么东西正在苏醒??不是愤怒，也不是悲伤，而是一种近乎神圣的确认：**他们没有被遗忘，也从未真正沉默。**
“这不是结束。”她抬头看向众人，“这是回声。”
几天后，《志远》原班人马重返旧校址。这一次不再是筹备，而是回应。他们在操场中央架起一座环形平台，不用电，不设幕布，只铺设了一层特制的共振地板，能将人体行走、跪坐、拍打的动作转化为声波信号，并通过埋设在地下的十二根共鸣管向外扩散。
“我们要做一场‘反向演出’。”唯很李对团队说，“不再是我们向世界讲述故事，而是让世界通过身体感知我们的存在。观众不再是‘观看’，而是‘参与’。他们必须脱鞋入场，赤脚踩在地板上，用手触摸墙壁上的凹凸铭文，用耳贴地倾听来自地底的回响。”
设计图定稿那天，联合国特派观察员抵达现场。一位戴眼镜的中年女性全程沉默地记录，直到参观完情绪共振箱模拟系统才开口：“你们知道这意味着什么吗？你们正在重新定义‘可访问性’的概念。不是让残障者适应健全人的空间，而是创造一个连健全人都需要重新学习感官规则的世界。”
“这正是我们的目的。”程砚秋坐在轮椅上，平静地说，“当一个人第一次因为听不懂手语而感到焦虑，因为看不见灯光变化而错过信息，他才会真正理解什么叫‘障碍’。不是身体的问题，是环境的排斥。”
那位观察员久久无言，最后只留下一句话：“请允许我把这一切带回巴黎。”
与此同时，网络上的#听见志远运动持续发酵。越来越多普通人开始尝试关闭视觉或听觉通道体验生活：有人蒙眼做饭，有人戴耳塞上班，还有教师自发组织“无声课堂”，让学生仅靠唇语和手势交流。社交媒体上涌现大量UGC内容??#我今天看不见#我的世界没有声音#请告诉我你在说什么。
最令人动容的是一位父亲发布的视频。他是个听力完全正常的程序员，为了理解儿子（一名重度听障儿童）的世界，他连续七天佩戴全隔音耳机生活。视频最后，他用手语缓慢打出一句话：
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